{"id":1074,"date":"2020-09-10T07:04:21","date_gmt":"2020-09-10T07:04:21","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/?p=1074"},"modified":"2020-09-10T07:04:21","modified_gmt":"2020-09-10T07:04:21","slug":"solo-el-3-de-los-alumnos-de-fp-superior-combinan-teoria-y-practica-frente-al-34-de-la-ocde","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/2020\/09\/10\/solo-el-3-de-los-alumnos-de-fp-superior-combinan-teoria-y-practica-frente-al-34-de-la-ocde\/","title":{"rendered":"Solo el 3% de los alumnos de FP superior combinan teor\u00eda y pr\u00e1ctica, frente al 34% de la OCDE"},"content":{"rendered":"\n


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\"cincodias
\u00a08 SEP 2020<\/a><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

La Formaci\u00f3n Profesional (FP) intenta despegar en Espa\u00f1a con el objetivo de acercarse a las cifras que manejan otros pa\u00edses del entorno y convertirse as\u00ed en un catalizador de empleo. En Espa\u00f1a, frente al 32% de la media de pa\u00edses de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE), la FP es elegida por el 28% del alumnado. Del conjunto de estudiantes de la etapa de Secundaria superior de todas las regiones analizadas, adem\u00e1s, un 42% optan por esta rama formativa, frente al 36% espa\u00f1ol. El pa\u00eds, aunque va acerc\u00e1ndose poco a poco, sigue lejos.<\/p>\n\n\n\n

El mayor problema, sin embargo, no es el que ata\u00f1e \u00fanicamente a la matriculaci\u00f3n, sino a \u201cla organizaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n de los programas\u201d, explica el\u00a0Informe educativo anual de la OCDE<\/em>, centrado este ejercicio en ramas como la FP y en el impacto de la crisis del coronavirus Covid-19 en la educaci\u00f3n. As\u00ed, recalca el documento, los programas de la FP en Secundaria superior \u201cvar\u00edan considerablemente de un pa\u00eds a otro\u201d.<\/p>\n\n\n\n

En los programas combinados basados en la escuela y el trabajo, entre el 25% y el 90% del plan de estudios se ense\u00f1a como aprendizaje basado en las pr\u00e1cticas, mientras que el resto se organiza dentro del entorno escolar. Y es aqu\u00ed donde llegan las peores cifras: en Espa\u00f1a, \u00fanicamente el 3% de los estudiantes de FP superior est\u00e1n matriculados en programas combinados de educaci\u00f3n y trabajo, muy por debajo de la media de la OCDE, donde el porcentaje llega al 34%.<\/p>\n\n\n\n

Estos estudios en Espa\u00f1a son, por lo tanto, muy poco pr\u00e1cticos y din\u00e1micos. Adem\u00e1s, no act\u00faan como catalizador o pasarela hacia otros estudios superiores como los universitarios. En Espa\u00f1a, solo un 59% de ellos permiten acceder a los campus, frente al 70% de la media de la OCDE.<\/p>\n\n\n\n

Casi un tercio, sin Bachillerato<\/h3>\n\n\n\n

Espa\u00f1a tambi\u00e9n dobla al conjunto de los pa\u00edses de la OCDE en cuanto a la infracualificaci\u00f3n de los j\u00f3venes. As\u00ed, mientras que en el resto de regiones \u00fanicamente un 15% de los perfiles que oscilan entre los 25 y los 34 a\u00f1os no tienen ni Bachillerato ni estudios de FP equivalentes, la cifra en Espa\u00f1a llega al 30%. Es el peor dato de toda Europa con diferencia, parejo a los n\u00fameros de Colombia (28%) o Brasil (33%), y lejos del 25% portugu\u00e9s, el 24% italiano o el 13% franc\u00e9s, alem\u00e1n o griego.<\/p>\n\n\n\n

El problema, insisten desde la OCDE, es que el Bachillerato (o equivalentes) es hoy \u201cel requisito m\u00ednimo para moverse en la econom\u00eda moderna y en el mercado laboral\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Hay m\u00e1s datos que sacan los colores a Espa\u00f1a. En 2019, casi uno de cada cinco j\u00f3venes (el 19,7%) de entre 18 y 24 a\u00f1os ni estudiaba ni trabajaba, y de ellos el 43% tampoco estaba buscando un empleo, cifra que cae al 14,3% en el seno de la OCDE. Las cifras mejoran si el abanico se abre entre los 18 y 29 a\u00f1os, aunque los datos siguen siendo peores que en el resto de pa\u00edses: as\u00ed, un 18,3% de los j\u00f3venes de estas edades ni estudiaba ni trabajaba, frente a una media del 13% en la OCDE.<\/p>\n\n\n\n

Consecuencias del Covid<\/h3>\n\n\n\n

El cierre de las escuelas por la epidemia del coronavirus Covid-19, equivalente a un tercio del a\u00f1o escolar, conducir\u00e1 una p\u00e9rdida de habilidades de las personas en su productividad, que podr\u00eda provocar una ca\u00edda del 1,5% del PIB en los pa\u00edses analizados por el organismo que dirige \u00c1ngel Gurr\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

La raz\u00f3n se encuentra en el par\u00f3n vivido en la actividad docente, que generar\u00e1 inevitablemente ciertas brechas formativas a largo plazo. En Espa\u00f1a, los cierres fueron localizados desde el 11 de marzo, y el 16 del mismo mes los cierres se convirtieron en masivos en todo el pa\u00eds. Las escuelas comenzaron a reabrir progresivamente el 2 de junio, por lo que a finales de mes \u201cEspa\u00f1a hab\u00eda experimentado 16 semanas de cierres efectivos de escuelas, en comparaci\u00f3n con las 14 semanas en promedio en todos los pa\u00edses de la OCDE\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Cada semana de cierre de la escuela, dice la OCDE, representa unas 23 horas de tiempo de ense\u00f1anza obligatoria en el nivel primario y 30 horas de tiempo de instrucci\u00f3n obligatoria nivel secundario inferior durante el cual los estudiantes f\u00edsicamente no han asistido a la escuela.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La Formaci\u00f3n Profesional (FP) intenta despegar en Espa\u00f1a con el objetivo de acercarse a las cifras que manejan otros pa\u00edses del entorno y convertirse as\u00ed en un catalizador de empleo. En Espa\u00f1a, frente al 32% de la media de pa\u00edses … Sigue leyendo →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":35,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-1074","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sistema-educativo-y-mundo-academico"],"jetpack_featured_media_url":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1074","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/35"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1074"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1074\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1076,"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1074\/revisions\/1076"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1074"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1074"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1074"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}