{"id":1143,"date":"2020-12-10T18:39:13","date_gmt":"2020-12-10T18:39:13","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/?p=1143"},"modified":"2020-12-10T18:39:13","modified_gmt":"2020-12-10T18:39:13","slug":"la-calidad-del-sistema-universitario-espanol-un-factor-en-el-paro-juvenil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/2020\/12\/10\/la-calidad-del-sistema-universitario-espanol-un-factor-en-el-paro-juvenil\/","title":{"rendered":"La calidad del sistema universitario espa\u00f1ol, un factor en el paro juvenil"},"content":{"rendered":"\n
\"L\u00edder
10\/12\/2020<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Espa\u00f1a cuenta con cerca de 50 universidades p\u00fablicas y alrededor de 30 centros privados de educaci\u00f3n superior<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Tanto en Espa\u00f1a como en el \u00e1rea del euro,\u00a0<\/span><\/em>las ciencias sociales y jur\u00eddicas constituyen el grupo de titulaciones m\u00e1s frecuente<\/span>, con un peso que ronda un tercio del total, seguido de los campos relacionados con la ingenier\u00eda y con la sanidad.<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

La universidad deber\u00e1 dedicar al menos un 5%\u00a0 del presupuesto a investigaci\u00f3n<\/span><\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

La mayor tasa de paro de los universitarios espa\u00f1oles no se debe a que elijan titulaciones con menos oportunidades laborales que los de otros pa\u00edses europeos, sino a la menor calidad de la educaci\u00f3n superior o a las dificultades del mercado para absorber nuevos titulados, seg\u00fan el Banco de Espa\u00f1a.<\/p>\n\n\n\n

En un avance sobre la situaci\u00f3n laboral de los licenciados universitarios en Espa\u00f1a y su comparaci\u00f3n con el \u00e1rea del euro, el Banco de Espa\u00f1a recuerda que la tasa de paro de los universitarios espa\u00f1oles entre 30 y 34 a\u00f1os fue en 2018 de aproximadamente el doble que la de sus hom\u00f3logos europeos y se pregunta hasta qu\u00e9 punto esa diferencia \u00abpuede explicarse por la distinta especializaci\u00f3n\u00bb, es decir por las titulaciones escogidas.<\/p>\n\n\n\n

Y expone que, tanto en Espa\u00f1a como en el \u00e1rea del euro, las ciencias sociales y jur\u00eddicas constituyen el grupo de titulaciones m\u00e1s frecuente<\/strong>, con un peso que ronda un tercio del total, seguido de los campos relacionados con la ingenier\u00eda y con la sanidad.<\/p>\n\n\n\n

En Espa\u00f1a, a\u00f1ade, la proporci\u00f3n de universitarios en las carreras de educaci\u00f3n, tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC), servicios y sanidad es incluso mayor, mientras que, por el contrario, las carreras relacionadas con las ciencias sociales y el derecho, las ingenier\u00edas y las artes tienen un menor peso. \u00abEsas diferencias eran mucho menores en 2006, de modo que esta distinta especializaci\u00f3n de los universitarios espa\u00f1oles ha aparecido tras la crisis financiera iniciada en 2008\u00bb, apunta el Banco de Espa\u00f1a.<\/p>\n\n\n\n

Desde ese a\u00f1o, recoge, en Espa\u00f1a han aumentado los titulados en las ramas de educaci\u00f3n, TIC, servicios y sanidad, en detrimento de quienes lo hicieron en ciencias sociales y derecho, artes y humanidades e ingenier\u00eda y construcci\u00f3n.<\/p>

Y con esta distribuci\u00f3n, \u00abla tasa de paro de los licenciados espa\u00f1oles fue en 2018 mucho m\u00e1s alta para todas las titulaciones, con la excepci\u00f3n de artes, humanidades e idiomas\u00bb.<\/p>

De hecho,\u00a0las nuevas necesidades tras la crisis de la Covid-19 han situado a las TIC como uno de los campos con mayor n\u00famero de vacantes<\/strong>, donde el desempleo es casi inexistente y con un pron\u00f3stico muy favorable, pero con un alto desequilibrio entre oferta y demanda por la falta de personal cualificado. En este \u00e1mbito, los programadores son los profesionales TIC m\u00e1s demandados en Espa\u00f1a como asegura un informe realizado por Ticjob.es.<\/p>

Por otro lado, la distribuci\u00f3n por campos de especializaci\u00f3n tambi\u00e9n muestra importantes diferencias por g\u00e9nero. seg\u00fan el Bolet\u00edn del BCE Los hombres suponen una gran mayor\u00eda de los titulados universitarios de ingenier\u00eda y TIC. En el otro extremo se sit\u00faan sanidad y educaci\u00f3n, donde las mujeres representan m\u00e1s de dos tercios del total de licenciados.\u00a0Estas diferencias son muy similares a las observadas en la zona del euro, tanto en 2018 como en 2006<\/strong>.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Cualificaci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n

En cambio, a\u00f1aden, la menor cualificaci\u00f3n, por t\u00e9rmino medio, de los trabajos desempe\u00f1ados por los j\u00f3venes licenciados espa\u00f1oles podr\u00eda obedecer, entre otros factores, \u00aba una menor calidad de la educaci\u00f3n superior\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed, una medida de la calidad del sistema universitario es la proporci\u00f3n de titulados superiores que trabajan en puestos de elevada cualificaci\u00f3n.\u00a0Los j\u00f3venes universitarios espa\u00f1oles trabajan en puestos de elevada cualificaci\u00f3n en una proporci\u00f3n menor que la europea<\/strong>. Pero, en este caso, las diferencias son mucho menores que las expuestas para la tasa de paro.<\/p>\n\n\n\n

Adicionalmente, no son homog\u00e9neas por campos de especializaci\u00f3n. As\u00ed, en Espa\u00f1a hubo en 2018 una proporci\u00f3n m\u00e1s alta de trabajadores cualificados en agricultura y salud, siendo la diferencia atribuible a los hombres en el primer caso y a las mujeres en el segundo, mientras que en todas las dem\u00e1s especializaciones se registraron proporciones m\u00e1s bajas respecto a la zona del euro.<\/p>\n\n\n\n

La evidencia mostrada, concluyen desde el BCE, \u00absugiere que la mayor incidencia del desempleo entre los universitarios espa\u00f1oles no responde a una elecci\u00f3n de titulaciones m\u00e1s sesgada hacia aquellas con menores oportunidades laborales que en el conjunto del \u00e1rea del euro\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, a\u00f1ade, \u00abno se puede descartar la presencia de caracter\u00edsticas estructurales de la econom\u00eda que limitan la capacidad del mercado de trabajo para absorber adecuadamente los flujos de nuevos titulados superiores\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Oferta acad\u00e9mica m\u00ednima<\/h2>\n\n\n\n

De acuerdo con los datos oficiales, Espa\u00f1a cuenta con cerca de 50 universidades p\u00fablicas y alrededor de 30 centros privados de educaci\u00f3n superior<\/strong>. Sin embargo, el Gobierno trabaja en un real decreto por el que las universidades deber\u00e1n disponer de una oferta acad\u00e9mica m\u00ednima de diez t\u00edtulos oficiales de grado, seis t\u00edtulos oficiales de m\u00e1ster y tres programas oficiales de doctorado y deber\u00e1n estar representadas como m\u00ednimo tres de las cinco grandes ramas del conocimiento.<\/p>\n\n\n\n

Son algunas de las directrices que el Ministerio de Universidades marca en un real decreto para asegurar la calidad acad\u00e9mica en la educaci\u00f3n superior. La normativa establecer\u00e1 los requisitos fundamentales para la creaci\u00f3n y el reconocimiento de universidades y tendr\u00e1 car\u00e1cter retroactivo, por lo que las universidades existentes tendr\u00e1n un plazo para adaptarse de cinco a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

Las universidades deber\u00e1n dedicar al menos un 5% de su presupuesto a un programa o programas propios de investigaci\u00f3n y se establecer\u00e1 una cifra m\u00ednima de publicaciones cient\u00edficas que deber\u00e1n ser publicadas y de proyectos de investigaci\u00f3n de \u00e1mbito nacional e internacional que deber\u00e1n solicitar y obtener.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, las universidades deber\u00e1n tener sistemas internos que aseguren la calidad en su funcionamient<\/strong>o, y en este sentido los M\u00e1steres propios deber\u00e1n contar con un informe favorable del sistema interno de garant\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Las universidades, y sus centros universitarios, que se creen una vez aprobado este Real Decreto, tendr\u00e1n un plazo m\u00e1ximo de cinco a\u00f1os para cumplir con los requisitos docentes, de investigaci\u00f3n, de personal docente.<\/p>\n\n\n\n

De esta forma, el real decreto que iniciar\u00e1 ahora su tramitaci\u00f3n y recibir\u00e1 las observaciones de las Comunidades Aut\u00f3nomas y de otros actores de la comunidad universitaria, podr\u00eda entrar en vigor a partir del pr\u00f3ximo curso 2021-2022.<\/p>\n\n\n\n

Formaci\u00f3n Profesional<\/h2>\n\n\n\n

La Formaci\u00f3n Profesional (FP) es desde hace unos a\u00f1os una alternativa m\u00e1s a la titulaci\u00f3n universitaria y uno de los factores que lo ha impulsado es la alta empleabilidad que registra. De hecho, el primer informe anual sobre el estado de la Formaci\u00f3n Profesional en Espa\u00f1a elaborado por Fundaci\u00f3n Bankia por la Formaci\u00f3n Dual, en colaboraci\u00f3n con Orkestra-Instituto Vasco de Competitividad destaca como la FP ser\u00e1 clave a la hora de tratar de recuperar parte de los empleos perdidos durante la pandemia como consecuencia de la Covid-19.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed, los titulados en Ciclos Formativos de Grado Superior del curso 2013-14 presentaban a finales del a\u00f1o 2019 una tasa de actividad del 90,9% (91,9% los hombres y 89,9% las mujeres). La tasa de empleo era del 79,5% (en hombres del 82,0% y en mujeres del 77,1%).<\/p>\n\n\n\n

Por familia profesional, las mayores tasas de empleo se dieron en Instalaci\u00f3n y mantenimiento<\/strong> (89,4%), Fabricaci\u00f3n mec\u00e1nica (88,0%) y Transporte y mantenimiento de veh\u00edculos (87,2%). Los ciclos con mayores tasas de empleo fueron T\u00e9cnico Superior en audiolog\u00eda prot\u00e9sica (94,2%); T\u00e9cnico Superior en desarrollo de proyectos de instalaciones t\u00e9rmicas y de fluidos y en mantenimiento de instalaciones t\u00e9rmicas y de fluidos (92,3%), y T\u00e9cnico Superior en automatizaci\u00f3n y rob\u00f3tica industrial (91,5%).<\/p>\n\n\n\n

La tasa de empleo en 2019 de los alumnos que abandonaron la ESO en 2013-14 es del 51%<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Los titulados en Ciclos Formativos de Grado Medio del curso 2013-14 presentaron a finales del a\u00f1o 2019 una tasa de actividad del 88,8% (89,6% los hombres y 88,0% las mujeres). La tasa de empleo era del 74,6% (en hombres del 77,5% y en mujeres del 71,6%).<\/p>\n\n\n\n

En cuanto al sueldo, el 48,4% de los titulados en Ciclos Formativos de Grado Medio ocupados en 2019 afirmaba que su sueldo mensual neto estaba entre 1.000 y 1.499 euros. El 40,3% dec\u00eda que cobraba menos de 1.000 euros y el 11,4% que ganaba 1.500 euros o m\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n

Bachiller y ESO<\/h2>\n\n\n\n

Los titulados en Bachillerato en el curso 2013-14 presentaban a finales del a\u00f1o 2019 una tasa de actividad del 69,2% (67,6% los hombres y 70,4% las mujeres). La tasa de paro era del 22,2%, mayor en mujeres (22,4%) que en hombres (21,9%). Por su parte, el 30,8% estaba en situaci\u00f3n de inactividad, la mayor\u00eda de ellos (el 94,3%) segu\u00eda estudiado..<\/p>\n\n\n\n

El 60,8% de los titulados en Bachillerato que estaban ocupados en 2019 afirmaba que su sueldo mensual neto era inferior a 1.000 euros<\/strong>. El 27,6% afirmaba que ganaba entre 1.000 y 1.500 euros y el 11,6% 1.500 o m\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n

Por \u00faltimo, el 52,9% de los alumnos que abandonaron los estudios de ESO en el curso 2013-14 obtuvo alguna titulaci\u00f3n en alguno de los cinco cursos posteriores. La tasa de empleo en 2019 de los alumnos que abandonaron los estudios de ESO en el curso 2013-14 fue del 51,1%.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Espa\u00f1a cuenta con cerca de 50 universidades p\u00fablicas y alrededor de 30 centros privados de educaci\u00f3n superior Tanto en Espa\u00f1a como en el \u00e1rea del euro,\u00a0las ciencias sociales y jur\u00eddicas constituyen el grupo de titulaciones m\u00e1s frecuente, con un peso … Sigue leyendo →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":35,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-1143","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sistema-educativo-y-mundo-academico"],"jetpack_featured_media_url":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1143","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/35"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1143"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1143\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1145,"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1143\/revisions\/1145"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1143"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1143"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1143"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}