{"id":1167,"date":"2021-03-06T16:17:22","date_gmt":"2021-03-06T16:17:22","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/?p=1167"},"modified":"2021-03-06T16:17:22","modified_gmt":"2021-03-06T16:17:22","slug":"el-84-de-las-alumnas-titula-en-eso-y-el-63-en-bachillerato-frente-al-74-y-el-48-de-los-alumnos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/2021\/03\/06\/el-84-de-las-alumnas-titula-en-eso-y-el-63-en-bachillerato-frente-al-74-y-el-48-de-los-alumnos\/","title":{"rendered":"El 84% de las alumnas titula en ESO y el 63% en Bachillerato, frente al 74% y el 48% de los alumnos"},"content":{"rendered":"\n
\"elEconomista.es\"

Ecoaula.es<\/a> Madrid \u00a05\/03\/2021<\/strong><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Las chicas son mayor\u00eda en el Bachillerato de Artes (70,2%), Humanidades (63,6%) y Ciencias Sociales (55,3%)<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Un 84% de alumnas titula en Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (ESO) y un 63,1% en Bachillerato, seg\u00fan el informe Igualdad en cifras MEFP, Aulas por la Igualdad, publicado hoy por el Ministerio de Educaci\u00f3n y de Formaci\u00f3n Profesional (MEFP). Estos porcentajes son muy superiores a los de los alumnos, ya que un 73,8% de los varones titula en ESO y un 47,6% en Bachillerato.<\/p>\n\n\n\n

El informe, que recoge los principales indicadores educativos en clave de g\u00e9nero, apunta tambi\u00e9n a una menor presencia femenina en los \u00e1mbitos cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos y a la predominancia de mujeres en la profesi\u00f3n docente.<\/p>\n\n\n\n

\u00abEs la tercera edici\u00f3n de un proyecto que naci\u00f3 como muestra del compromiso de nuestro Ministerio con la igualdad y la coeducaci\u00f3n y de nuestro firme convencimiento del papel insustituible de la escuela en esa irrenunciable empresa que la sociedad espa\u00f1ola emprendi\u00f3 hace d\u00e9cadas: construir una sociedad m\u00e1s justa e igualitaria para mujeres y hombres y libre de la lacra social que supone la violencia contra las mujeres. La educaci\u00f3n es esencial para que las mujeres alcancen la igualdad real y puedan convertirse en agentes de cambio social\u00bb, escribe la ministra de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional, Isabel Cela\u00e1, en el pr\u00f3logo del informe.<\/p>\n\n\n\n

Las alumnas son el 53,5% de los estudiantes de Bachillerato<\/h2>\n\n\n\n

Tal como reflejan las estad\u00edsticas, en el curso 2018-19 las alumnas eran el 48,7% de los estudiantes matriculados en ESO y el 53,5% en Bachillerato, con diferencias entre itinerarios: en el caso del Bachillerato de Artes, el porcentaje de alumnas llega al 70,2%; en Humanidades, al 63,6%; en Ciencias Sociales, al 55,3%; y en Ciencias alcanza el 47,3%.<\/p>\n\n\n\n

En Formaci\u00f3n Profesional, las mujeres representan el 29,3% del alumnado de FP B\u00e1sica; el 43,7% en Grado Medio; y el 47,7% en Grado Superior, aunque existen tambi\u00e9n importantes diferencias seg\u00fan las familias profesionales. Por ejemplo, en la FP de Grado Superior, la familia Imagen Personal tiene un 93,9% de alumnas; Servicios Socioculturales y a la Comunidad, un 87,1%; Textil, Confecci\u00f3n y Piel, un 85,1%; y Sanidad, un 75,9%.<\/p>\n\n\n\n

En el otro extremo, las mujeres son un 3,7% del alumnado de Transporte y Mantenimiento de Veh\u00edculos; un 4,4% en Instalaci\u00f3n y Mantenimiento; un 5,5% en Electricidad y Electr\u00f3nica; un 9,5% en Mar\u00edtima y Pesquera; y un 11,6% en Inform\u00e1tica y Comunicaciones.<\/p>\n\n\n\n

La tasa de poblaci\u00f3n graduada en FP B\u00e1sica es del 2,5% en el caso de las mujeres y del 5,5% en el de los hombres; en FP de Grado Medio es, respectivamente, del 22,4% y el 24,1%; y en FP de Grado Superior, del 30,3% y el 28,2%.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s universitarias en Educaci\u00f3n y menos en Inform\u00e1tica<\/h2>\n\n\n\n

Las mujeres son mayor\u00eda (55,6%) en el alumnado universitario, pero su presencia var\u00eda tambi\u00e9n en funci\u00f3n del grado cursado. Hay mayor presencia de alumnas en estudios de Educaci\u00f3n (77,9%) y de Salud y Servicios Sociales (71,8%) y hay menos presencia en Ingenier\u00eda, industria y construcci\u00f3n (29%) e Inform\u00e1tica (13,4%).<\/p>\n\n\n\n

Para acabar con este desequilibrio, el Ministerio de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional ha impulsado la ‘Alianza STEAM por el talento femenino: ni\u00f1as en pie de ciencia’, una iniciativa a la que se han adherido ya m\u00e1s de medio centenar de empresas e instituciones para despertar en ni\u00f1as y j\u00f3venes vocaciones STEAM (Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas en conexi\u00f3n con las Artes y Humanidades).<\/p>\n\n\n\n

Del mismo modo, la nueva Ley de Educaci\u00f3n, LOMLOE, adopta un enfoque de igualdad de g\u00e9nero a trav\u00e9s de la coeducaci\u00f3n e impulsa en todas las etapas educativas la igualdad efectiva de mujeres y hombres. Tambi\u00e9n insta a las Administraciones a fomentar la presencia de alumnas en estudios del \u00e1mbito de las STEAM y de las ense\u00f1anzas de FP con menor demanda femenina, as\u00ed como la presencia de alumnado masculino en aquellos estudios en los que sean minoritarios.<\/p>\n\n\n\n

Por otra parte, las mujeres son el 61,3% del alumnado de ense\u00f1anzas de r\u00e9gimen especial. En los estudios de Danza son el 92,5% y, sin embargo, en Ense\u00f1anzas Deportivas son el 15,2% del alumnado.<\/p>\n\n\n\n

El informe analiza tambi\u00e9n en clave de g\u00e9nero los resultados de las evaluaciones internacionales. Por ejemplo, las alumnas de 4\u00ba de primaria manifiestan una gran seguridad a la hora de aprender ciencias (el 36% se siente muy segura en este aprendizaje, seg\u00fan datos del informe TIMSS 2019), una proporci\u00f3n mayor que la de los chicos (34,4%) y por encima de los valores de la Uni\u00f3n Europea (34,5% en el caso de las alumnas y el 35% en el de los alumnos) y de la media de los pa\u00edses de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (33,3% y 33,7%, respectivamente).<\/p>\n\n\n\n

En cuanto al gusto por el aprendizaje de Ciencias, no hay diferencias significativas entre las alumnas espa\u00f1olas (el 48,5% manifiesta que le gustan mucho) y los alumnos (el 47,3%). Ambos porcentajes se encuentran por encima del total UE (46% de las chicas y 46,2% de los chicos) y de la media OCDE (45,7% y 47,2%).<\/p>\n\n\n\n

Las diferencias en el gusto por las matem\u00e1ticas, en cambio, s\u00ed son significativas: un 31% de alumnas en Espa\u00f1a afirman que le gustan mucho, frente a un 42,7% de alumnos. En el conjunto de la UE, son el 32,8% de las chicas y el 44,1% de los chicos. En la media OCDE, son el 32,9% y el 41,5%.<\/p>\n\n\n\n

Lo mismo ocurre con la seguridad a la hora de estudiar esta asignatura. El 21,3% de las alumnas espa\u00f1olas manifiestan mucha seguridad, frente al 32,5% de los alumnos (las cifras en la UE son respectivamente del 24,9% y el 37,7%; y en la OCDE del 24% y el 34,5%).<\/p>\n\n\n\n

Por otra parte, las alumnas en Espa\u00f1a desarrollan un mayor sentimiento de pertenencia al centro educativo (el 73% manifiestan un sentimiento de pertinencia alto, frente al 62% de los alumnos). En la UE, las cifras son respectivamente el 55% y el 45%; y en la OCDE, el 59% y el 48%.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s mujeres profesoras<\/h2>\n\n\n\n

En cuanto al profesorado, las mujeres son el 66,9% del total de docentes (el 72,2% en el personal no universitario), aunque su presencia es especialmente importante en Educaci\u00f3n Infantil (97,6%) y en Primaria (82%). Tambi\u00e9n son clara mayor\u00eda en los centros de Educaci\u00f3n Especial (81,5%).<\/p>\n\n\n\n

En cambio, siguen siendo minor\u00eda entre el personal docente de ense\u00f1anzas universitarias, un 42,4%, a pesar de que esta cifra ha subido casi seis puntos desde el curso 2008-2009, cuando era del 36,6%. Entre el profesorado universitario de menos de 40 a\u00f1os, el porcentaje de mujeres supera el 52%.<\/p>\n\n\n\n

En la \u00faltima d\u00e9cada tambi\u00e9n ha aumentado de forma sostenida el porcentaje de directoras de centros educativos no universitarios hasta alcanzar el 66,3% en el curso 2018-19, casi 10 puntos m\u00e1s que en el 2008-2009 (56,7%).<\/p>\n\n\n\n

En los centros de Primaria, son el 65% (eran el 53,1% en 2008-2009) y en los de ESO, Bachillerato y FP, son el 40,5%, 9 puntos m\u00e1s que hace una d\u00e9cada (31,3%). Lo mismo ocurre con las secretarias, que en 2018-2019 eran el 67,1% del total (58,7% en 2008-2009) y con las jefas de Estudios, un 66,7% del total, cuando eran el 59,6% una d\u00e9cada antes.<\/p>\n\n\n\n

Baja la tasa de abandono escolar de mujeres y de hombres<\/h2>\n\n\n\n

En cuanto a la tasa de abandono escolar, los \u00faltimos datos de 2020 confirman una bajada continua durante la \u00faltima d\u00e9cada, tanto en mujeres como en hombres: la de ellas ha disminuido proporcionalmente un 48,7% (hasta el 11,6%) y la de los hombres, un 39,9% (hasta el 20,2%).<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, se mantienen las desigualdades en el mercado laboral. La tasa de empleo es menor entre las mujeres en todos los niveles de estudios, aunque var\u00eda en 2020, entre el 29,7% de las que han finalizado primera etapa de Secundaria (el 51% de los hombres con el mismo nivel de estudios tiene empleo) y el 77% en el caso de las tituladas de Educaci\u00f3n Superior (frente al 83,4% de hombres).<\/p>\n\n\n\n

En total, la tasa de empleo de mujeres entre 25 y 64 a\u00f1os es del 62,6% y la de los hombres del 74,8%. La diferencia es algo menor en el grupo de edad de 25 a 34 a\u00f1os (64,6% de mujeres empleadas y 71,1% de hombres).<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, los sueldos de los hombres son de media un 19,3% m\u00e1s elevados que los de las mujeres. En el caso de quienes tienen estudios superiores, la diferencia de ingresos es del 30,7%. Sin embargo, en el grupo de 25-34 a\u00f1os, esta desigualdad se reduce al 9,7% de media y al 19,9% entre quienes tienen estudios superiores.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Las chicas son mayor\u00eda en el Bachillerato de Artes (70,2%), Humanidades (63,6%) y Ciencias Sociales (55,3%) Un 84% de alumnas titula en Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (ESO) y un 63,1% en Bachillerato, seg\u00fan el informe Igualdad en cifras MEFP, Aulas por … Sigue leyendo →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":35,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-1167","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sistema-educativo-y-mundo-academico"],"jetpack_featured_media_url":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1167","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/35"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1167"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1167\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1168,"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1167\/revisions\/1168"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1167"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1167"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1167"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}