{"id":120,"date":"2015-02-18T20:19:26","date_gmt":"2015-02-18T20:19:26","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/?p=120"},"modified":"2015-02-18T20:19:26","modified_gmt":"2015-02-18T20:19:26","slug":"ninguna-medida-del-plan-bolonia-se-consolida-tras-5-anos-en-vigor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/2015\/02\/18\/ninguna-medida-del-plan-bolonia-se-consolida-tras-5-anos-en-vigor\/","title":{"rendered":"Ninguna medida del Plan Bolonia se consolida tras 5 a\u00f1os en vigor"},"content":{"rendered":"

\"elEconomista.es\"<\/a>\u00a018 de Febrero de 2015\u00a0 – Noelia Garc\u00eda<\/span><\/p>\n

La pol\u00e9mica reforma de la reducci\u00f3n de los grados a tres a\u00f1os ha puesto en tela de juicio la validez del Plan Bolonia. La realidad en las aulas cambia mucho del proceso que empez\u00f3 a gestarse en 1999, en el que se quer\u00eda transformar la universidad y adaptarla a las necesidades del siglo XXI. Hoy tenemos j\u00f3venes en paro, hiper formados y con d\u00e9ficit de idiomas, una de las grandes patas del esp\u00edritu europeo y que nos distancia del resto de pa\u00edses. Ha habido grados que se han dise\u00f1ado muy bien, pero otros que son s\u00f3lo licenciaturas descafeinadas.<\/p>\n

Las esperanzas del Plan Bolonia (competencias transversales, ense\u00f1anza m\u00e1s pr\u00e1ctica, empleabilidad y flexibilidad para configurar itinerarios) se han visto truncadas porque la universidad a\u00fan no tiene clases con grupos peque\u00f1os, presentaciones orales, trabajo continuo, etc. Hay universidades espa\u00f1olas que mantienen los paros para ex\u00e1menes, profesores que siguen leyendo sus libros o apuntes (sin ser renovados desde que los hicieron amparados en la libertad de c\u00e1tedra), evaluaciones que se realizan a trav\u00e9s de un \u00fanico examen (olvidando la evaluaci\u00f3n continua, y m\u00e1s en la educaci\u00f3n a distancia pues el trabajo diario choca con la forma de estudiar, por ejemplo, de la UNED), grados solo en espa\u00f1ol, poca participaci\u00f3n en las aulas, etc.<\/p>\n

Los expertos indican que el <\/a>Plan <\/a>Bolonia no se ha podido desarrollar porque no ha habido voluntad pol\u00edtica. La implantaci\u00f3n del Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior se hizo sin recursos y sin las condiciones necesarias para que el profesorado cambiara de mentalidad y se adaptara a una nueva metodolog\u00eda.<\/p>\n

Pa\u00edses n\u00f3rdicos vs. del sur<\/strong><\/span><\/p>\n

La universidad ha olvidado que fue creada tambi\u00e9n para fomentar el conocimiento y no solo formar profesionales para el mercado laboral. En Europa hay dos tipos de pa\u00edses: los n\u00f3rdicos y anglosajones que se centran en el estudiante, y los del sur que a\u00fan focalizan en el profesor y en la ense\u00f1anza te\u00f3rica. Bolonia suspende en cuanto a dar m\u00e1s participaci\u00f3n al estudiante.<\/p>\n

Francisco Michavila, director de la C\u00e1tedra Unesco de Gesti\u00f3n y Pol\u00edtica Universitaria de la Universidad Polit\u00e9cnica de Madrid (UPM), afirma que \u00absi quisi\u00e9semos mejorar nuestra situaci\u00f3n y compararnos con otros pa\u00edses lo que se deber\u00eda hacer es aprender de lo que ellos hacen bien. Pongamos por ejemplo los Pa\u00edses Bajos. Un pa\u00eds peque\u00f1o, pero rico y con respeto por la ciencia, tiene casi todas sus universidades por encima de la primera espa\u00f1ola. No hay inversi\u00f3n m\u00e1s rentable que la que se hace en educaci\u00f3n y esto parece no entrar en la cabeza de algunos de nuestros dirigentes pol\u00edticos\u00bb.<\/p>\n

Seg\u00fan los expertos, la opci\u00f3n de haber apostado por grados de cuatro a\u00f1os en Espa\u00f1a estar\u00eda justificada si no hubiera problemas de compatibilidad con otros sistemas europeos de educaci\u00f3n superior para la movilidad internacional. Por ejemplo, ha habido universidades durante la implantaci\u00f3n de Bolonia que exig\u00edan a estudiantes extranjeros con t\u00edtulos de grado de tres a\u00f1os cr\u00e9ditos adicionales para poder acceder a sus programas de m\u00e1ster con el argumento de que les falta formaci\u00f3n hasta los 240 ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System) que duran los programas de grado espa\u00f1oles. Otro de los retos pendientes en nuestra sociedad es la inserci\u00f3n de los doctores en el \u00e1mbito empresarial.<\/p>\n

La postura positiva la trae Juan Jos\u00e9 Moreno, vicerrector de Planificaci\u00f3n Acad\u00e9mica y Doctorado de la UPM, indica que Bolonia ha sido implementado \u00abde forma mod\u00e9lica tanto a nivel institucional como en el \u00e1mbito del profesorado\u00bb.<\/p>\n

Por su parte, Francesc Sol\u00e9 Parellada, vicepresidente de la Fundaci\u00f3n Conocimiento y Desarrollo (CYD) asegura que \u00abla aplicaci\u00f3n de Bolonia tiene claros oscuros como por otra parte era de esperar. La armonizaci\u00f3n de la duraci\u00f3n de las carreras se qued\u00f3 a medio camino. Implantar el Plan Bolonia ha sido muy costoso en esfuerzos de gesti\u00f3n y administrativos e incluso de convencimiento\u00bb. En Espa\u00f1a las universidades albergan mas de un 1.450.000 estudiantes y \u00abla gran mayor\u00eda esta concienciada de que hablar ingl\u00e9s es un activo\u00bb para el futuro laborar de los estudiantes, contin\u00faa Sol\u00e9.<\/p>\n

Otra de las cuestiones donde coinciden los expertos consultados por Ecoaula es que las universidades espa\u00f1olas deber\u00edan ofertar menos programas de m\u00e1ster pero de mayor calidad, y deber\u00edan estar dise\u00f1ados teniendo en cuenta las fortalezas de cada instituci\u00f3n. No todas las universidades tienen que dar los mismos programas ni en todas las disciplinas.<\/p>\n

Una nueva reforma universitaria a la vista, sin terminar de implantar la anterior<\/span><\/strong><\/p>\n

Espa\u00f1a opt\u00f3 por el modelo de cuatro a\u00f1os de grado m\u00e1s uno de m\u00e1ster cuando implant\u00f3 el Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior, cuando la opci\u00f3n mayoritaria en Europa fue la del 3+2. Su implantaci\u00f3n es tan reciente (hace cuatro a\u00f1os y medio) que a\u00fan no se ha terminado la primera evaluaci\u00f3n de su funcionamiento.<\/p>\n

La secretaria de Estado de Educaci\u00f3n, Formaci\u00f3n Profesional y Universidades, Montserrat Gomendio, ha se\u00f1alado que el Decreto de ordenaci\u00f3n de los estudios universitarios aprobado el pasado 30 de enero deber\u00e1 basarse en la \u00abmodernizaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n\u00bb de los planes de estudios, no simplemente en \u00abeliminar un a\u00f1o de formaci\u00f3n o asignaturas superfluas\u00bb. Gomendio ha indicado que el Ministerio de Educaci\u00f3n se decanta por un modelo que no est\u00e9 exclusivamente ligada al n\u00famero de alumnos. La secretaria de Estado ha explicado que el impacto econ\u00f3mico para las universidades, en caso de que decidan pasar grados de cuatro a tres a\u00f1os, \u00abdepender\u00e1 del modelo de financiaci\u00f3n que tengan\u00bb. El Ministerio pretende que las comunidades aut\u00f3nomas inicien un debate sobre \u00abla mejor forma de financiaci\u00f3n para incentivar los mejores resultados\u00bb. Por su parte, Catalu\u00f1a ser\u00e1 la primera comunidad en ofrecer para el curso 2016-2017 \u00abcuatro o cinco\u00bb grados nuevos de tres a\u00f1os en varias universidades de la regi\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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