{"id":1209,"date":"2021-05-13T22:33:40","date_gmt":"2021-05-13T22:33:40","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/?p=1209"},"modified":"2021-05-13T22:33:40","modified_gmt":"2021-05-13T22:33:40","slug":"nuevo-curriculo-mas-competencias-y-menos-memorizacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/2021\/05\/13\/nuevo-curriculo-mas-competencias-y-menos-memorizacion\/","title":{"rendered":"Nuevo curr\u00edculo: m\u00e1s competencias y menos memorizaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n
\"elEconomista.es\"
13\/05\/2021<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Abierto, flexible, con una estructura manejable y mejor integrada. Estas son las principales l\u00edneas que seguir\u00e1 el nuevo curr\u00edculo, que empezar\u00e1 a implantarse en el curso 2022-2023. Este modelo, que se basa en el aprendizaje de competencias, homologa el sistema educativo espa\u00f1ol con la vanguardia europea e internacional. La iniciativa sigue las bases de la nueva Ley de Educaci\u00f3n (LOMLOE), aprobada a finales del a\u00f1o pasado<\/strong>. El Ministerio de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional (MEFP) comenz\u00f3 a trabajar hace meses en el dise\u00f1o del nuevo curr\u00edculo y de su elemento central, el Perfil de Salida de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica, que identifica las competencias clave que todos los alumnos y alumnas deben haber adquirido y desarrollado al t\u00e9rmino de la educaci\u00f3n obligatoria.<\/p>\n\n\n\n

La ministra destac\u00f3 que este cambio es una \u00abmisi\u00f3n imperativa\u00bb. Este nuevo modelo curricular, que incorpora los avances de los pa\u00edses m\u00e1s innovadores, entre los que destaca Portugal, Gales, Finlandia o Quebec, ya ha sido presentado a las Comunidades Aut\u00f3nomas con las que ya se est\u00e1 trabajando. Ofrecer una educaci\u00f3n competencial significa, por ejemplo, fomentar que algunos alumnos dispongan de las capacidades necesarias para actuar de una forma responsable ante los problemas medioambientales, resolver de forma pac\u00edfica los conflictos o adaptarse a los requisitos de los nuevos puestos de trabajo.<\/p>\n\n\n\n

En el nuevo curr\u00edculo dise\u00f1ado por el MEFP, el perfil de salida constar\u00e1 de ocho competencias<\/strong>. Estas emanan de la Recomendaci\u00f3n del Consejo de la Uni\u00f3n Europea de 2018 y de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030. Cada una de ellas tiene tres dimensiones (cognitiva, instrumental y actitudinal) y su adquisici\u00f3n contribuye al logro de todas las dem\u00e1s y a la consecuci\u00f3n de los objetivos planteados por la ley para la educaci\u00f3n b\u00e1sica.<\/p>\n\n\n\n

1. Ling\u00fc\u00edstica<\/h2>\n\n\n\n

Esta competencia conlleva movilizar el conjunto de saberes, destrezas y actitudes que permiten identificar, expresar, crear, comprender e interpretar sentimientos, hechos, opiniones, pensamientos y conceptos de forma oral y escrita en soportes visuales, sonoros y multimodales en contextos diversos y con finalidades distintas.<\/p>\n\n\n\n

2. Pluriling\u00fce<\/h2>\n\n\n\n

Por su parte, la competencia relacionada con el pluriling\u00fcismo implica utilizar distintas lenguas de forma apropiada y eficaz para el aprendizaje y la comunicaci\u00f3n en la comunidad educativa, tanto por alumnos como por docentes.<\/p>\n\n\n\n

3. Matem\u00e1tica y STEM<\/h2>\n\n\n\n

Esta entra\u00f1a la comprensi\u00f3n del mundo utilizando el m\u00e9todo cient\u00edfico, el pensamiento y la representaci\u00f3n matem\u00e1ticos, la tecnolog\u00eda y los m\u00e9todos de ingenier\u00eda para transformar el entorno de forma comprometida, responsable y sostenible.<\/p>\n\n\n\n

<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

4. Digital<\/h2>\n\n\n\n

Implica el uso seguro, saludable, sostenible, cr\u00edtico y responsable de las tecnolog\u00edas digitales para el aprendizaje, en el trabajo y para la participaci\u00f3n en la sociedad, as\u00ed como la interacci\u00f3n con dichas tecnolog\u00edas.<\/p>\n\n\n\n

5. Aprender a aprender<\/h2>\n\n\n\n

Se ha puesto muy de moda en los \u00faltimos meses. Es la habilidad de reflexionar sobre uno mismo, gestionar el tiempo y la informaci\u00f3n eficazmente, colaborar con otros de forma constructiva, mantener la resiliencia y gestionar el aprendizaje a lo largo de la vida.<\/p>\n\n\n\n

6. Ciudadana<\/h2>\n\n\n\n

Es la habilidad de actuar como ciudadanos responsables y participar plenamente en la vida social y c\u00edvica, bas\u00e1ndose en la comprensi\u00f3n de los conceptos y las estructuras sociales, econ\u00f3micas, jur\u00eddicas y pol\u00edticas, as\u00ed como en el conocimiento de los acontecimientos mundiales y el compromiso activo con la sostenibilidad y el logro de una ciudadan\u00eda mundial.<\/p>\n\n\n\n

7. Emprendedora<\/h2>\n\n\n\n

Creatividad e iniciativa. Implica desarrollar un enfoque vital dirigido a actuar sobre oportunidades e ideas, utilizando los conocimientos espec\u00edficos necesarios para generar resultados de valor para otros.<\/p>\n\n\n\n

8. Cultura<\/h2>\n\n\n\n

Por \u00faltimo, destaca la competencia relacionada con la cultura. Esta consiste en comprender y respetar la forma en las ideas y el significado, que se expresan de forma creativa y se comunican en las distintas culturas, as\u00ed como a trav\u00e9s de una serie de artes y otras manifestaciones culturales. Se esfuerza en comprender, desarrollar y expresar las ideas propias y un sentido de pertenencia a la sociedad.<\/p>\n\n\n\n

Lo m\u00e1s destacado de este nuevo curr\u00edculo es la relevancia especial que le da al enfoque competencial<\/strong>, descargando la excesiva cantidad de contenidos y centr\u00e1ndose en los aprendizajes esenciales de una manera m\u00e1s profunda. Promueve, adem\u00e1s, el abordaje interdisciplinar de los aprendizajes en varias materias, favoreciendo la codocencia y el trabajo colaborativo, tanto por parte del alumnado como por parte de los docentes.<\/p>\n\n\n\n

Se centra en los aprendizajes esenciales de una manera mucho m\u00e1s profunda<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Tal y como \u00edndica H\u00e9ctor Ruiz Mart\u00edn, director de la International Science Teaching Foundation (ISTF), el nuevo curr\u00edculum \u00abpretende enfatizar la necesidad de que los conocimientos que adquieren los estudiantes resulten m\u00e1s profundos, y por lo tanto, que les resulte posible aplicarlos en nuevos contextos para resolver problemas nuevos\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Esto es precisamente lo que promueven proyectos como Science Bits y Math Bits, pioneros en abordar las matem\u00e1ticas y las ciencias con base en la evidencia cient\u00edfica sobre c\u00f3mo aprenden las personas, desarrollados por la International Science Teaching Foundation (ISTF) de Barcelona y ya en uso entre m\u00e1s de 200.000 alumnos de 30 pa\u00edses.<\/p>\n\n\n\n

En el modelo 5E se proporciona investigaci\u00f3n al proceso de aprendizaje<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Seg\u00fan H\u00e9ctor, esta Fundaci\u00f3n tiene por misi\u00f3n \u00abdesarrollar propuestas did\u00e1cticas en el \u00e1mbito de las ciencias y las matem\u00e1ticas que se basen en la investigaci\u00f3n cient\u00edfica sobre los procesos de aprendizaje y ense\u00f1anza\u00bb. Como director de la ISTF e investigador en el campo de la psicolog\u00eda cognitiva de la memoria y el aprendizaje en contextos educativos aboga por \u00abfundamentar los procesos de aprendizaje y ense\u00f1anza con base en la evidencia cient\u00edfica\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

La fundaci\u00f3n se centra en las asignaturas del entorno STEM (Ciencias, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas), que ya es un \u00e1mbito competencial muy importante para el futuro de los alumnos. Ambos proyectos comparten un planteamiento metodol\u00f3gico y un vasto abanico de recursos y herramientas de gesti\u00f3n did\u00e1ctica, y est\u00e1n basados en el modelo de ense\u00f1anza de las 5E (Engage, Explore, Explain, Elaborate y Evaluate): un conjunto de propuestas did\u00e1cticas centradas en la exploraci\u00f3n guiada y el razonamiento en contextos relevantes, lo que fomenta aprendizajes profundos, dotados de comprensi\u00f3n y transferibles a nuevas situaciones, no centrados en la capacidad de memorizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

El modelo 5E proporciona un marco de ense\u00f1anza y aprendizaje estructurado y bien fundamentado en la investigaci\u00f3n<\/strong>. \u00abCuenta con m\u00faltiples estudios cient\u00edficos que respaldan su eficacia en el aula, tanto para promover los aprendizajes conceptuales como para mejorar la motivaci\u00f3n de los estudiantes\u00bb, indica H\u00e9ctor. El modelo plantea cinco tipos de actividades que consisten en: generar inter\u00e9s y activar los conocimientos previos por medio de un contexto relevante, lo referido a \u00abengage\u00bb; explorar los conceptos cient\u00edficos implicados en dicha situaci\u00f3n de manera razonada y cooperativa, \u00abexplore\u00bb; formalizar y estructurar los nuevos conocimientos, \u00abexplain\u00bb; aplicar esos conocimientos en otros contextos mediante la realizaci\u00f3n de un proyecto, \u00abelaborate\u00bb; y recuperar los conocimientos adquiridos para resolver problemas diversos, \u00abevaluate\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Evidencia cient\u00edfica<\/h2>\n\n\n\n

Concretamente Science Bits es un sistema pedag\u00f3gico pionero que se basa en la evidencia cient\u00edfica sobre c\u00f3mo aprenden las personas. La expectativa es que, para finales de 2021, este m\u00e9todo est\u00e9 presente en m\u00e1s de 1.000 centros de ense\u00f1anza espa\u00f1oles y se consolide en M\u00e9xico y EEUU, alcanzando, respectivamente, los 20.000 y 35.000 alumnos. Este m\u00e9todo incluye unidades did\u00e1cticas dise\u00f1adas sobre la base de los \u00faltimos descubrimientos cient\u00edficos<\/strong> acerca de c\u00f3mo aprenden las personas y, se apoya en una gran cantidad de recursos multimedia interactivos, v\u00eddeos reales, simuladores de laboratorio, etc. Para H\u00e9ctor \u00absi no comprendemos qu\u00e9 es la ciencia y la naturaleza de sus conclusiones, dif\u00edcilmente comprenderemos la necesidad de hacer el esfuerzo de seguir sus recomendaciones\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Por su parte, Math Biths supone una apuesta rompedora en el sistema actual de aprendizaje de las matem\u00e1ticas, trat\u00e1ndose del proyecto educativo pionero que aborda las matem\u00e1ticas con base en la evidencia cient\u00edfica sobre c\u00f3mo aprenden las personas. \u00abSon actividades que se caracterizan por situar los objetivos de aprendizaje en situaciones relevantes y aplicar lo aprendido para resolver problemas\u00bb, explica H\u00e9ctor. Este plan facilita la combinaci\u00f3n de dos tipos de aproximaciones complementarias para el aprendizaje de dicha materia: actividades enfocadas en la construcci\u00f3n de significado y herramientas para la pr\u00e1ctica individual sistem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

El desarrollo de estas actividades contribuye a la comprensi\u00f3n de conceptos y procedimientos matem\u00e1ticos mediante la indagaci\u00f3n y resoluci\u00f3n de problemas guiados por el docente, mientras que las herramientas para la pr\u00e1ctica individual son fundamentales para consolidar estos conceptos y procedimientos, con la ayuda de un feedback elaborativo que invita a los alumnos a razonar sobre lo que aprenden.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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