{"id":1560,"date":"2023-04-13T06:18:22","date_gmt":"2023-04-13T06:18:22","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/?p=1560"},"modified":"2023-04-13T06:18:22","modified_gmt":"2023-04-13T06:18:22","slug":"las-50-universidades-publicas-espanolas-ven-inviable-arrancar-el-proximo-curso-la-nueva-selectividad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/2023\/04\/13\/las-50-universidades-publicas-espanolas-ven-inviable-arrancar-el-proximo-curso-la-nueva-selectividad\/","title":{"rendered":"Las 50 universidades p\u00fablicas espa\u00f1olas ven \u00abinviable\u00bb arrancar el pr\u00f3ximo curso la nueva Selectividad"},"content":{"rendered":"\n
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13 abril 2023<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Piden al Gobierno que retrase un a\u00f1o la prueba. Dicen que se les ha \u00abignorado\u00bb y que hay \u00abinquietud\u00bb en los institutos<\/mark><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Las 50 universidades p\u00fablicas espa\u00f1olas<\/strong> est\u00e1n muy preocupadas por la forma en que el Gobierno est\u00e1 preparando la nueva Selectividad<\/a>. Le han pedido incluso que retrase un a\u00f1o su puesta en marcha porque ven \u00abinviable\u00bb tener todo a punto para comenzar las pruebas en junio de 2024<\/strong>, como han establecido los ministerios de Educaci\u00f3n <\/strong>y Universidades<\/strong>. En un documento de alegaciones, al que ha tenido acceso EL MUNDO, los campus denuncian que se les ha \u00abignorado\u00bb y advierten de las \u00abcrecientes se\u00f1ales de inquietud\u00bb que tambi\u00e9n les comunican los profesores de Bachillerato.<\/p>\n\n\n\n

Los responsables de la organizaci\u00f3n de todas las EBAU<\/strong> o EvAU<\/strong> (se dice de distinta forma seg\u00fan el territorio) han redactado un documento conjunto de 18 p\u00e1ginas con 20 problemas t\u00e9cnicos que han detectado en el proyecto de real decreto que regula las Condiciones para el Acceso y la Admisi\u00f3n a las Ense\u00f1anzas Universitarias de Grado<\/strong>. Todas se han unido para consensuar el mismo documento. Es decir, han trabajado \u00abde forma coordinada\u00bb para enmendar la propuesta liderada por el equipo de Pilar Alegr\u00eda<\/a>, a la que despu\u00e9s se ha sumado el departamento de Joan Subirats<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

El borrador del Gobierno, que se present\u00f3 el verano pasado, se ha ido transformando sustancialmente ante el rechazo<\/a> que ha suscitado. La primera versi\u00f3n supon\u00eda una \u00abreducci\u00f3n considerable\u00bb <\/a>de contenidos, seg\u00fan las quejas de profesores de Lengua, la RAE<\/a>, el Institut d’Estudis Catalans o los fil\u00f3sofos <\/a>ante un sistema donde se juntaban varias asignaturas en una \u00abprueba de madurez\u00bb que inclu\u00eda muchas preguntas de tipo test o para responder en un m\u00e1ximo de dos p\u00e1rrafos. Alegr\u00eda accedi\u00f3 en diciembre a aplazar <\/a>la fase de implantaci\u00f3n definitiva de la prueba, de junio 2027 a junio 2028, pero dej\u00f3 la fase transitoria como estaba planeada inicialmente, comenzando en junio de 2024.<\/p>\n\n\n\n

Despu\u00e9s el texto ha seguido cambiando<\/a> y ya no queda ni rastro de esa prueba de madurez ni del peculiar formato test. Pero los campus a\u00fan ven muchos problemas. Para empezar, creen que es imposible comenzar en el curso 2023\/24, como aparece en el borrador del real decreto. Explican que, tras la publicaci\u00f3n de esta normativa, que previsiblemente estar\u00e1 aprobada antes de verano, \u00abdeben producirse los correspondientes desarrollos normativos por parte de cada universidad y las adaptaciones de procedimientos de gesti\u00f3n y aplicaciones inform\u00e1ticas corporativas\u00bb, y \u00abtodo ello hace completamente inviable su puesta en marcha\u00bb en junio de 2024.<\/p>\n\n\n\n

\u00abCrecientes se\u00f1ales de inquietud\u00bb<\/h2>\n\n\n\n

Exponen que \u00abser\u00eda una deslealtad no hacer menci\u00f3n a las crecientes se\u00f1ales de inquietud\u00bb que les \u00abtraslada el profesorado de Bachillerato, orientadores y armonizadores de las materias, profundamente preocupados por la viabilidad de implantar el modelo de competencias el pr\u00f3ximo a\u00f1o, pues son demasiadas las inc\u00f3gnitas y demasiado poco el tiempo para incorporarlas a un Bachillerato con curr\u00edculos nuevos, nuevas materias y un modelo de evaluaci\u00f3n nunca ensayado en 2\u00ba de Bachillerato e ignoto a los ojos de quienes han de dar instrucciones desde las universidades sobre las directrices concretas de cada materia\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Quienes han redactado las alegaciones explican que lo id\u00f3neo hubiera sido que los alumnos se matriculen en 1\u00ba de Bachillerato sabiendo ya desde el primer d\u00eda c\u00f3mo va a ser la prueba en la que se juegan su futuro universitario. Porque los que ahora est\u00e1n en ese curso van a tener que presentarse a una nueva Selectividad, en junio de 2024, con reglas del juego distintas pero habiendo entrenado con simulacros de examen del sistema antiguo. Por ejemplo, siguen haciendo an\u00e1lisis sint\u00e1cticos y morfol\u00f3gicos o estudiando obras literarias para Lengua Castellana y Literatura<\/strong> pese a que estos contenidos ha desaparecido en el nuevo formato.<\/p>\n\n\n\n

\u00abEst\u00e1n creando un ambiente muy perjudicial de zozobra e inseguridad entre los estudiantes de Bachillerato. No entendemos qu\u00e9 prisa tienen en implantar un modelo que a\u00fan no han ensayado\u00bb, resumen las fuentes, que plantean que el examen<\/a> se posponga de junio de 2024 a junio de 2025<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Las 50 universidades tambi\u00e9n han visto que puede dar problemas la nueva duraci\u00f3n de las pruebas: 105 minutos cada una<\/strong>, con un descanso m\u00ednimo de 45 minutos<\/strong>, frente a los 90 minutos<\/strong> y 30 minutos <\/strong>de pausa que hab\u00eda antes. \u00abEs un tiempo desmedido\u00bb que, adem\u00e1s de producir \u00abdesgaste\u00bb en los alumnos, va a provocar que las pruebas duren un d\u00eda m\u00e1s, lo que supone alargarlas de tres a cuatro d\u00edas de forma general, ampliarlas a cinco d\u00edas en las CCAA con lengua cooficial e incluso extenderlas durante seis d\u00edas para los ex\u00e1menes de incidencias, lo que obliga a reservar m\u00e1s de una semana en el calendario. \u00abUnas pruebas de tal longitud comprometen todos los plazos subsiguientes\u00bb, alertan.<\/p>\n\n\n\n

El Ministerio de Educaci\u00f3n ha dicho, para justificar haber ampliado la duraci\u00f3n de las pruebas, que el paso de una evaluaci\u00f3n por contenidos a una evaluaci\u00f3n por competencias requiere que los estudiantes necesiten m\u00e1s tiempo para responder. Los responsables de las universidades objetan que \u00abmuchas de las cuestiones planteadas actualmente en las pruebas tienen ese car\u00e1cter competencial sin que eso obligue a aumentar la duraci\u00f3n\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

\u00abImpugnar en los tribunales\u00bb<\/h2>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n cuestionan la composici\u00f3n de los tribunales calificadores, donde se impone que, adem\u00e1s de profesores universitarios, haya un 40%<\/strong> de funcionarios de instituto especialistas de cada asignatura. Piden que esto no sea obligatorio porque, como la participaci\u00f3n de estos profesores es \u00abvoluntaria\u00bb, puede ocurrir que a veces no haya funcionarios suficientes y sea preciso recurrir a interinos. Si no se cambia el actual redactado, los alumnos podr\u00edan \u00abimpugnar en los tribunales\u00bb el examen cuando no hubiera el n\u00famero exigido de funcionarios, \u00ablo que generar\u00eda un problema serio\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Los campus cuestionan tambi\u00e9n el nuevo mecanismo de reclamaci\u00f3n de los ex\u00e1menes, que \u00abcomporta un aumento m\u00e1s que importante de visionados y de ejercicios, que har\u00eda a\u00fan m\u00e1s largo el procedimiento, movilizando muchos m\u00e1s recursos materiales, personales y temporales de manera innecesaria\u00bb. El actual sistema, recalcan, \u00abes m\u00e1s garantista, menos burocr\u00e1tico y m\u00e1s \u00e1gil\u00bb y \u00abno hay raz\u00f3n objetiva alguna para su modificaci\u00f3n, que hace m\u00e1s engorroso el procedimiento para el alumnado, tensionando plazos\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Advierten, por otro lado, que ciertos requisitos para alumnos de FP o que ya tienen estudios universitarios \u00abdesorientar\u00e1n al estudiantado\u00bb. Y ven a alguna \u00abalusi\u00f3n incorrecta\u00bb a ramas de conocimiento que demuestran que \u00abno se ha consultado a las universidades\u00bb a la hora de redactar la normativa. \u00abConfunden cosas muy b\u00e1sicas, como la fase de acceso y la fase de admisi\u00f3n. Habr\u00e1n consultado a profesores no universitarios, pero que no tienen experiencia en la organizaci\u00f3n de las pruebas. Con nosotros, desde luego, no han contado\u00bb, denuncian.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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