{"id":218,"date":"2015-06-12T00:23:49","date_gmt":"2015-06-12T00:23:49","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/?p=218"},"modified":"2015-06-12T00:23:49","modified_gmt":"2015-06-12T00:23:49","slug":"los-efectos-de-la-crisis-en-la-universidad-espanola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.smbosque.es\/economia\/2015\/06\/12\/los-efectos-de-la-crisis-en-la-universidad-espanola\/","title":{"rendered":"Los efectos de la crisis en la universidad espa\u00f1ola"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>\u00a0\u00a0 11\/06\/2015<\/span><\/p>\n

Tras un aumento en el n\u00famero de alumnos, desde 2013 las matriculaciones vuelven a bajar. Los presupuestos de la universidad p\u00fablica han tocado suelo y corresponde ahora hacer balance de los retos a medio plazo.<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n

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Comienza el mes de junio y el curso 2014-2015 entra en su recta final. Como examen de rev\u00e1lida <\/em>cabe hacer un balance de los principales efectos que ha tenido la crisis en la universidad espa\u00f1ola, fundamentalmente en los centros p\u00fablicos, y los retos que a\u00fan debe afrontar para alcanzar su fin \u00faltimo: aumentar la empleabilidad de sus alumnos. Cumplir esos retos pasa por establecer una variedad de medidas y pol\u00edticas, de las que muchas merecen un detenido debate social.<\/p>\n

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El aumento de precios de las matr\u00edculas ha tenido efectos positivos en rendimiento y negativos en equidad<\/p>\n<\/div>\n

El \u00faltimo Informe CYD<\/em> disponible, con datos de 2013, se\u00f1ala ya un ligero cambio de tendencia. En el documento correspondiente a 2014, que ser\u00e1 publicado el pr\u00f3ximo julio, se confirman ya esas tendencias y se adelantan algunas otras, fundamentalmente en lo que respecta a la financiaci\u00f3n de las universidades p\u00fablicas. As\u00ed por ejemplo, si bien la ense\u00f1anza universitaria espa\u00f1ola est\u00e1 muy descentralizada y las diferencias entre CCAA son notables, \u00aben 2014 percibimos en general cierta estabilidad en t\u00e9rminos presupuestarios. Podr\u00eda decirse que la reducci\u00f3n de fondos p\u00fablicos ha tocado suelo\u00bb<\/strong>, apunta Mart\u00ed Parellada, coordinador general del Informe CYD.<\/p>\n

Menos alumnos…<\/h2>\n

En cuanto al n\u00famero de alumnos matriculados, la crisis tuvo inicialmente un impacto sorprendente: en el periodo 2007-2011, \u00ablos j\u00f3venes permanecieron m\u00e1s tiempo form\u00e1ndose, y aquellos que han perdido su trabajo valoran la posibilidad de volver a estudiar, actualizando o ampliando conocimientos y habilidades\u00bb, se\u00f1ala el citado documento. Es decir, la dificultad de acceder a un empleo provoc\u00f3 que aumentara el n\u00famero de alumnos universitarios.<\/p>\n

En el curso 2012-2013, no obstante, la tendencia se invierte. \u00abLa persistencia de la crisis econ\u00f3mica y el muy sustancial aumento del precio de las matr\u00edculas en las universidades p\u00fablicas ser\u00edan parte de la explicaci\u00f3n de este cambio de evoluci\u00f3n\u00bb.<\/p>\n

…Pero m\u00e1s comprometidos<\/h2>\n

Pese a la reducci\u00f3n en el n\u00famero de alumnos, o quiz\u00e1 en parte gracias a ello, el rendimiento medio de los estudiantes est\u00e1 mejorando.<\/strong> Los \u00edndices de finalizaci\u00f3n de estudios han registrado una ligera mejor\u00eda en los \u00faltimos a\u00f1os, si bien se perciben diferencias entre las instituciones p\u00fablicas y privadas (se registran mejores tasas de evaluaci\u00f3n y de \u00e9xito en estas \u00faltimas) y, sobre todo, entre las universidades presenciales y no presenciales.<\/p>\n

\u00abSer\u00eda muy dif\u00edcil afirmar que el aumento del precio de las matr\u00edculas s\u00f3lo ha tenido efectos negativos. Por ejemplo, a ra\u00edz del incremento del precio a partir de la segunda matr\u00edcula (es decir, cuando suspendes y repites una asignatura) parece que los alumnos se implican m\u00e1s\u00bb, comenta Parellada. Y agrega: \u00abLa mejora de la econom\u00eda no necesariamente supondr\u00e1 que vuelvan a bajar las tasas.<\/strong> Aunque es evidente que los fondos p\u00fablicos son limitados, se trata de un debate social que deben abordar los parlamentos auton\u00f3micos y central. Si miramos a Europa, hay pa\u00edses que han bajado los precios estos a\u00f1os, como Francia y Alemania, y otros que lo han acentuado, como Reino Unido\u00bb.<\/p>\n

Cada CCAA marca sus precios<\/h2>\n
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Las empresas han reducido sus bolsas de empleo, la financiaci\u00f3n y la transferencia tecnol\u00f3gica<\/p>\n<\/div>\n

Espa\u00f1a es el pa\u00eds de la OCDE con mayor descentralizaci\u00f3n en la gesti\u00f3n de los fondos p\u00fablicos destinados a la educaci\u00f3n superior: \u00abEl 82,9% del gasto lo gestionaron en 2010 los gobiernos regionales\u00bb, se\u00f1ala el Informe CYD 2013.<\/p>\n

Existen grandes diferencias territoriales, por ejemplo en lo que respecta a los precios de las universidades p\u00fablicas. Cada CCAA marca las tarifas que deben abonar los estudiantes por los distintos conceptos que se incluyen en una matr\u00edcula (el coste de cada cr\u00e9dito, los costes administrativos, etc\u00e9tera), pero con l\u00edmites. , En el curso 2012-2013 se aplic\u00f3 por primera vez una normativa por la que los precios se fijan teniendo en cuenta el coste real de la prestaci\u00f3n de los servicios, lo que dio lugar a fuertes aumentos sobre todo en comunidades como Madrid y Barcelona<\/strong>. En el curso 2013-2014, no obstante, las variaciones han sido m\u00e1s bien discretas (ver cuadro adjunto).<\/p>\n

Pero m\u00e1s all\u00e1 del precio de las matr\u00edculas, son probablemente las ayudas p\u00fablicas las que juegan un papel m\u00e1s directo sobre el acceso universal de las personas a la educaci\u00f3n. Y est\u00e1n reduci\u00e9ndose: durante el curso 2012-2013 el n\u00famero de becas concedidas disminuy\u00f3 en unas 10.000, pese a que los alumnos solicitantes aument\u00f3 en 30.000.<\/p>\n

Espa\u00f1a era ya en 2010 uno de los pa\u00edses de la OCDE que menos recursos destinaba a ayudas financieras para estudiantes de educaci\u00f3n superior, seg\u00fan cifras recogidas en el estudio Education at a glance 2013. En concreto, era el s\u00e9ptimo pa\u00eds que menos porcentaje del PIB aportaba (el 0,11%, frente al 0,31% de media de la OCDE).<\/p>\n

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Espa\u00f1a es uno de los pa\u00edses de la OCDE que menos recursos destina a ayudas; el 95% de ellas en forma de becas<\/p>\n<\/div>\n

Si nos fijamos en la aportaci\u00f3n en 2010 de los pa\u00edses del G8, Espa\u00f1a es claramente superada por Italia, Jap\u00f3n, Canad\u00e1, Estados Unidos y Nueva Zelanda.<\/p>\n

Cabe destacar, no obstante, que as\u00ed como la inmensa mayor\u00eda de las ayudas en Espa\u00f1a se canalizan en forma de becas (en torno al 95%), en los pa\u00edses de la OCDE, el 45% de las ayudas financieras se otorgan v\u00eda pr\u00e9stamos<\/strong>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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